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　　教师听评课：听评课是教师的必修课，是对教师业务素质和教学能力的综合评价，也是促进教师专业技能不断进步的重要途径。一起来看看评课主要是评哪些方面。

　　(1)评教学目标

　　教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制定和达成,是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以,分析课首先要分析教学目标。

　　(2)评选材

　　评析一节课的好与坏,不仅要看教学目标的制定和落实,是否准确、科学,还要看教师对活动内容的选择是否恰当,对教材理解是否透彻,更要注意分析教师在教材处理和教法选择上,是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。

　　(3)评教学程序

　　看教学思路、脉络、主线是否清晰。

　　做事,要有思路,写文章要有思路,教学活动设计,同样要有思路,这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过度,怎样安排详略,怎样安排操作练习等。

　　(4)评教学方法和手段

　　评析教师教学方法、教学手段的选择和运用,是评课的又一重要内容。所谓教学方法,就是指教师在教学过程中,为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式,它包括教师“教学活动方式”,还包括学生在教师指导下“学”的方式,是“教”的方法与“学”的方法的统一。

　　(5)评师生关系

宝牌作为上饶麻将中的一个百搭，有一张就可以有很多的用途，有多张就有鑫种胡牌的可能，这时候要玩转游戏，顺利胡牌，任何一张宝牌都有很好的求胜算的可能性，而且作为胡牌的目标要足够的明确，也是实现麻将打法配合的关键。

　　看能否充分确立学生在学习活动中的主体地位。

　　看能否努力创设宽松、民主的教学氛围,教师与学生的融入。(如:有的师生关系非常融洽,有的教师则高高在上,特别是教学活动,更需要教师与学生之间这样的亲近感。

　　(6)评教师教学基本功

　　看教态:据心理学研究表明:人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师活动中的教态应该是明朗、快活、富有感染力。仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱学生,师生情感融洽。

　　看语言:教学也是一种语言的艺术。首先,要准确清楚,说普通话,精确简炼,生动形象,提问有启发性。其次,教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。

　　看操作:看教师运用教具,多媒体操作熟练程度。

　　(7)评教学特色

　　评价一节课,既看教师是否善于引导。是否创设良好教学环境,是否组织开展活动,是否留有静思的空问和时间,而不是看教师讲得怎么样。看学生是否积极主动。看学生是否积极参与,参与面有多大,是否主动探究、合作交流,是否敢于质疑,提出有价值问题,关键还要看学生学得怎么样,得到多少,得到些什么,掌握了哪些学习方法。

　　看课、评课应该提前做好哪些准备

　　(一)应该知道这节课“为什么教”和“教什么”

　　“为什么教”和“教什么”，回答了这两个问题也就从根本上回答了一节课的教学价值和教学内容的设定，而且这些问题也是涉及一节课的教学策略的核心问题，可以让我们更加深刻地理解体育学科和学科价值的取向。而对体育目标的清晰认识，会必然地、也是自然地体现在授课教师对教学内容的选择、对教学方法的选用上。因此，课前了解“为什么教”和“教什么”，是看课、评课中最宏观和最具有核心影响力的策略问题。

　　(二)应该知道这节课“教多少”和“教会多少”

　　一节体育课共40～45分钟，学生不能学得太多、学得太杂，教师在这节课中应该教什么和教会什么，并且预计该次课实际可能教会多少内容，这既是授课教师应该考虑的核心问题，更是看课、评课者应该重点关注的切人点。因为只有有了这样的考虑，才能对课的教学质量做更客观的评价。

　　(三)应该知道“用什么教”和“怎么教”

　　体育课堂教学是教师引导、领导学生参与体育学习的过程，学生通过身体练习学会了什么、学到了什么程度完全取决于教师教了什么、做到什么程度。这也是检验实际教学效果的主要标尺。所以，看课、评课前既要了解授课教师一节课的教学目标定位是否合理，教学内容是否能达成目标的要求，是否符合教学对象学习的要求;又要了解授课教师在教学方法的选用上是否合理、可行。